trabajo de segunda especilidad

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE<br />“Elaborando mapas conceptuales”<br />(Tema o Título de la Sesión)<br />APRENDIZAJES <br />Capacidad : ELABORAR<br />Procesos cognitivos:<br />Recepción de la información del qué hacer, por qué hacer y cómo hacer. <br />Identificación y secuenciación de los procedimientos que involucra la realización.<br />Ejecución de los procedimientos controlados por el pensamiento.<br />Conocimiento: El mapa conceptual.<br />Actitud ante el Área : Escucha atentamente la opinión del profesor y sus compañeros<br />Actitud de Comportamiento: Participa en forma permanente y oportuna. ….<br />AulaCampo / LaboratorioTotal 90 minutos….. minutos….. minutos<br />Duración<br />Grado: 3º sec.<br /> 1.7.- Profesores: Nixor Adriano Sánchez Pariacurí<br /> Uvaldina Calle López.<br />SECUENCIA DIDÁCTICA <br />MOMENTOSESTRATEGIASMATERIALES TIEMPOMotivaciónLos estudiantes observan un mapa conceptual a través de un PC en power point. PC power point.5minRecuperación de saberes previosEl docente realiza las siguientes preguntas ¿Cómo se llama el esquema?¿Qué características tiene?¿Cómo se relaciona las ideas?¿En qué momentos se debe usar el esquema? Papelote Plumones10minConflictos cognitivosLuego de dar respuestas a las preguntas, el docente facilita la información a través de presentaciones en power point sobre lo qué es un mapa conceptual, cómo se elabora y sus elementos. PC power point. 15minProcesamiento de la informaciónTerminada la presentación, los estudiantes recibirán una ficha informativa para leer, analizar y procesar la información referida a la elaboración de un mapa conceptual. Texto impreso 15minAplicación de lo aprendidoEl docente organiza a los estudiantes en grupos de cuatro participantes los cuales tendrán que elaborar un mapa conceptual .El docente orienta la elaboración del mapa conceptual. Cada equipo elabora en un papelote su primer borrador. Después cada representante del equipo de trabajo expone la elaboración del mapa a sus demás compañeros. Terminada la exposición el docente corrige los trabajos y solicita a los estudiantes que elaboren un mapa conceptual en la web cmaptools, además publicarlo en el periódico mural de la I.E.PapelotePlumonesInternet web cmaptools40minReflexión sobre el aprendizaje¿Qué conocían sobre la elaboración de un mapa conceptual?¿En qué momento de la sesión se dificultó el aprendizaje? ¿Cómo lo superaste?¿Qué aprendieron sobre el tema?¿Para qué sirve lo que aprendieron? Ficha de observación.5min<br />EVALUACIÓN<br />.CRITERIOSINDICADORES INSTRUMENTOS Producción de textos.Elabora: Un mapa conceptual a partir de un texto. Prueba de desarrolloACTITUD ANTE EL ÁREAEscucha la opinión del profesor y sus compañerosValor : RESPETO Y TOLERANCIA Indicador: Escucha atentamente la opinión del profesor y sus compañeros Lista de cotejoACTITUD DE COMPPORTAMIENTOParticipa en forma permanente y autónomaValor : RESPONSABILIDAD- Indicador: Participa en forma permanente y oportuna. Ficha de observación. <br /> Sábado, 29 de mayo de 2010.<br />------------------------------------------- ---------------------------------------<br /> Nixor A Sánchez pariacurí Uvaldina Calle López <br />Estructura de un mapa conceptualMapa conceptual<br />ELEMENTOS DEL MAPAUn concepto es un evento o un objeto que con regularidad se denomina con un nombre o etiqueta, puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo.Palabras de enlace: Son las preposiciones, las conjunciones, el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y así armar una quot;
proposiciónquot;
Ej. : para, por, donde, como, entre otras.Las palabras enlace permiten, junto con los conceptos, construir frases u oraciones con significado lógico y hallar la conexión entre conceptos. Proposición: Una proposición es dos o más conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semántica.Líneas: En los mapas conceptuales convencionalmente, no se utilizan las flechas porque la relación entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace, se utilizan las líneas para unir los conceptos.<br />